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当代中国教育的致命缺陷是什么(一) 作者:童大焕 推荐人 李科明

发表时间: 2015-03-25   稿件来源:

 

             童大焕:当代中国教育的致命缺陷是什么

                 童大焕:知名媒体人、现为中国保险报评论主编。著有《俯仰天地间》、《江湖上的中国》等书。曾为中国青年报编辑、东方早报评论专栏作者。

     2014911,教师节,天津2014年夏季达沃斯论坛正式开幕。国务院总理李克强在开幕式上表示,今后创新发展的巨大潜能仍然蕴藏在制度变革之中。要让每个有创业愿望的人都拥有自主创业的空间,让创新创造的血液在全社会自由流动,让自主发展的精神在全体人民中蔚然成风。借改革创新的“东风”,在960万平方公里土地上掀起一个“大众创业”、“草根创业”的新浪潮,中国人民勤劳智慧的“自然禀赋”就会充分发挥,中国经济持续发展的“发动机”就会更新换代升级。李克强说,试想,13亿人口中多达八九亿的劳动者都动起来,投入创业创新和创造,这是多么大的力量。

     但说起来容易做起来难。创新有几个前提:解放财产,解放市场,解放思想。三者缺一不可。目前我们三个条件都不具备,农民的财产没有解放,土地和农房还名为集体所有实为官僚予取予夺;公民的迁徙自由没有保障;行政垄断加行政审批使得市场至少还有三分之二没有解放;尤其是解放思想最难,思想不自由,教育不自由。独尊马列的教育已经把当代中国人的脑子禁祻在阶级斗争和阴谋论的酱缸里不能自拔,必须从学会全局理性思维入手,从头再来。十年树木百年树人,解放人的思想和观念至少需要一两代人的时间,前提还是现在就立即改变不正常的中国教育和思想市场状况,立即180度大转弯全面回归正常教育与思想的自由市场状态。但可惜,我们根本还没有转向,我们更没有看到决策层穷根究底的教育危机感和转向意识。

     当代中国,最大的失败是教育失败。正常的教育培养人们的思考能力和创造能力,我们的教育扼杀人们的创新精神与创新能力。半个多世纪以来的当代中国教育是一个两难问题:你进入这个体系,就要做你的脑袋被搞坏的准备;你不进入这个体系,就要做你的很多竞争机会被抹掉的准备。从,还是不从?都是问题。正常教育和学术活动,兼容并包百家齐放是基本要求,非如此无以掌握全局视野,非如此无以培养理性思考能力。但独尊马列的灌输式而非启发式教育模式,使几代中国人丧失了起码的思考能力。大学充塞着连一篇文章逻辑都整不清楚的马列教授,阶级斗争和阴谋论支配着人们的灵魂、蒙蔽着人们的心智。

     网名“光照的果子”有一篇文章《教育是中国最大的假冒伪劣产品》,从中央电视台一期《对话》节目谈起,该期节目邀请中美两国即将进入大学的高中生参与。其中,美国的12名高中生都是当年美国总统奖的获得者,国内的高中生也是被北京大学、清华大学、香港大学等著名大学录取的优秀学生。

     在价值取向的考察中,主持人出了智慧、权力、真理、金钱和美5个选项。美国学生几乎惊人一致地选择了真理和智慧。他们解释,如果我拥有智慧,我掌握了真理,相应我就会拥有财富和其他东西。而中国高中生除了有一个选择了“美”之外,没有一个选择真理和智慧,有的选择了财富,有的选择了权力。中国学生直奔权力和财富这样的结果,忽视了如何实现的过程,不去思索实现这些目标的途径。

    接下来的环节是制定对非洲贫困儿童的援助计划。中国学生从中国悠久的历史入手,从歌颂丝绸之路、郑和下西洋,到吟咏茶马古道,然后有人弹古筝,有人弹钢琴,有人吹箫,三个女生大合唱,一人一句,一会又是一个人深情地背诵,然后是大合唱。最后对非洲的援助计划轻描淡写地一笔带过。只说组织去非洲旅游,组织募捐,还去非洲建希望小学。有一个留美华裔作家发问,你们募捐,要我掏钱出来,首先你的整个援助计划得打动我,我还要知道我的钱都花在什么地方,我捐出去的每分钱是不是都真正发挥作用了。中国学生对于这样的问题面面相觑,谁也回答不出来。

    美国高中生的方案,则是从非洲目前的实际情况,从也许我们都想不到的非洲社会生活的方方面面,包括食物、教育、饮用水、艾滋病、避孕等一些看起来很细小的实际问题入手,每一项,做什么,准备怎么做,甚至具体到每项的预算,而那些预算竟然准确到几元几分。每个人分工明确,又融成一个整体,整个计划拿来就可以进入实施阶段。

    也就是说,美国学生注重过程,我们的学生注重结果;美国学生注重方法和手段,我们的学生空有美好的目标却不知抵达的桥梁。我们培养的多是语言的巨人、行动的矮子,好高骛远却不能脚踏实地。而这正是我们长期教育方式结下的恶果。

    作者最后感叹:“经过这两个环节,使人无由的悲愤:当中国学生该展现出理想和精神的崇高的时候,他们要追逐金钱和权力;当中国学生该立足实际,脚踏实地解决问题的时候,他们又吟诗弄赋,在实际问题的外围不着边际地轻轻飘浮。我们到哪里寻找既有理想、又能做事的公民?中国的教育摧残孩子的秘诀是:要求学生大量记忆碎片化的知识。现代教育研究证明,任何‘碎片化的知识’必须被理性梳理并建构起系统化的秩序,才能显示出知识的力量。从中国教育培养的大陆人至今没有建立起任何一种被国际承认的科学体系。中国教育最大的罪恶就在于大批量制造出没有任何创造力和思考能力的书呆子记忆棒,他们对人类本身的认识,以及客观世界的认识都是零乱的,机械的,片面的。其后果将是他们无法认识人性,无法认识自己,同样也无法认识与人类生活息息相关的物质世界。跟一些中国大学生甚至毕业了多年的大学生谈话,你会发现他们的思维跟小学生没有多大的区别。所以中国的教育对培养学生的创造力,人类的情感(人性)没有任何的意义,它对一个人思维和人性的残害可能会遗祸终生。1949年以后,中国没有一个人获得自然科学方面的诺贝尔奖。一个人口世界第一、历史漫长的大国却对人类文明毫无贡献。可悲可叹!”

    作者此文可谓点击中国教育死穴。中国教育的问题并不是简单的应试教育非应试教育问题,更不是简单的学业负担重不重的问题,而是更为根本的教育过程和方法论问题。尤其是在人文社会科学领域,我们不是让学生自己去分析和判断问题、自己去寻找答案,而往往是先给一个标准答案,再带着学生一起去找理由。这是教育灵魂的根本丧失,培养出高分低能、眼高手低的学生几乎是必然的。(待续)

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